A(p)prendo le porte del Carnevale al mondo

Il progetto “A(p)prendo le porte del Carnevale al mondo” nasce all’interno del contesto didattico interdisciplinare della Scuola Superiore per Mediatori Linguistici Verbum.

Il Progetto è stato premiato con il Label Europeo delle Lingue 2016

 

Sintesi del progetto

La progettazione iniziale ha coinvolto gli studenti in diverse fasi di elaborazione della struttura e dei contenuti formativi di base, sotto la guida del docente di riferimento, il professore di lingua e cultura spagnola Héctor Ríos Santana.

Si è scelto di incentrare il progetto su un evento tradizionale della cultura agropastorale sarda, con l’obiettivo di diffonderne gli aspetti interculturali e folklorici attraverso la realizzazione di contenuti multimediali in lingua straniera.

Obiettivo principale del progetto è stato rispondere alle specifiche necessità formative, nello specifico linguistiche, degli studenti, in un’ottica di orientamento didattico modernizzante e finalizzato all’azione, che vedesse gli studenti non solo come “punto meta” delle attività, ma anche come primi fruitori e divulgatori dei risultati personali e universitari ottenuti.

L’utilizzo consapevole degli strumenti web, fondamentali per lo sviluppo della competenza digitale, porta alla nascita di apprendenti autonomi e “ prosumattori” (consumare+produrre+interagire) nell’apprendimento delle lingue straniere.

L’attività ha favorito i processi di apprendimento per mezzo di progetti digitali, creando linee didibattito che hanno reso possibile una più intensa riflessione sulla pratica didattica, in un orientamento tecnico-didattico perfettamente in linea con le esigenze dell’attuale società digitale in cui viviamo.

 

Attività sviluppate nel progetto

Il progetto nasce per raccontare in lingua straniera la straordinaria usanza del carnevale di Samugheo, evento tradizionale regionale famoso a livello internazionale per la sua ricchezza storica, oltre che etnologica e antropologica, nonché per portare a conoscenza l’eccezionale collezione permanente del Museo dei Menhir di Laconi.

Attraverso l’inserimento di materiale multimodale (audio, video e testo) all’interno dei blog creati durante l’anno come portfolio delle attività didattiche in lingua spagnola, gli studenti coinvolti hanno contribuito alla divulgazione dell’evento, raccontando in tempo reale le principali tappe della manifestazione attraverso i più noti social network (Twitter, Instagram e Facebook).

Il percorso di progettazione è iniziato a fine novembre con una fase preventiva di raccolta delle informazioni sull’argomento, in modo da scegliere il contenuto informativo su cui lavorare, in un primo momento, in lingua spagnola.

Il 14 febbraio 2016 si è svolta la fase pratica e attiva del progetto, attraverso la partecipazione in loco alla manifestazione folklorica.

La tradizione del Carnevale di Samugheo (in sardo Karrasegare Samughesu) ha origini antichissime e mantiene numerose analogie con il culto di Dioniso, rappresentato nella tradizione sarda da un personaggio conosciuto come s’Urtzu, che ne inscena la passione e la morte.

Secondo la tradizione, che prevedeva l’uscita al calar della sera quando in paese risuonavano le campane, le maschere fanno la loro prima apparizione alle ore 19:00 del 16 gennaio, in occasione della festa di Sant’Antonio Abate.Il Carnevale vero e proprio comincia nel primo pomeriggio di giovedì grasso con la vestizione dei personaggi. Le maschere sfilano la sera del giovedì, della domenica e del martedì di carnevale.

Il rito è incentrato su una processione disordinata e coinvolgente in cui i Mamutzones, maschere tradizionali del Carnevale, imitano il combattimento delle capre in amore e saltellano facendo risuonare i campanacci, mentre s’Urtzu, la vittima della rappresentazione, sceglie tra le ragazze che incontra sul proprio cammino quelle con cui simulare
l’accoppiamento. S’Omadore, il pastore, cerca di guidare s’Urtzu picchiandolo e pungolandolo. Questi ripetutamente cade a terra e muore. Sarà il vino, elemento della terra, a rianimarlo e a farlo rialzare muggendo. Alla fine s’Urtzu muore per rendere fertile la terra e rinasce dalla stessa, simboleggiando l’eterno ciclo della natura.

L’esperienza sul campo ha poi portato alla fase di sintesi informativa, protrattasi fino al mese di maggio del 2016, in cui gli studenti hanno redatto articoli e contenuti divulgativi pubblicati sui social network, via blog, podcast, videointerviste sottotitolate, immagini e altro, con evidenti effetti positivi nel breve e nel lungo termine in termini socioculturali per la promozione della realtà turistica del Comune di Samugheo.

 

Obiettivi conseguiti dal progetto

Il progetto ha mirato, fin dalle prime fasi della sua realizzazione, al conseguimento di obiettivi dinamici e diversificati sul piano dell’apprendimento informale. Da un punto di vista generale, le attività proposte sono state finalizzate a:

• delineare un’esperienza formativa e professionale nel raccontare tramite i social network un evento dal vivo;
• raccogliere informazioni per elaborare degli articoli in lingua straniera per promuovere diverse realtà tradizionali della Sardegna;
• confrontare le tradizioni del Carnevale della Sardegna con il Carnevale in altri paesi attinenti le lingue di studio;
• sperimentare una giornata di lavoro cooperativo e collaborativo per intensificare il senso di appartenenza alla realtà universitaria;
• sviluppare la competenza comunicativa digitale nell’era dell’informazione;
• migliorare le competenze di analisi e lettura critica dell’informazione.

Da un punto di vista didattico, l’esperienza ha mostrato due finalità distinte; da un lato, la pratica del lavoro in classe mediante la creazione di un vero e proprio ecosistema dell’apprendimento; dall’altro, lo sviluppo di progetti digitali e il potenziamento dell’uso dei servizi disponibili in Internet (Google Drive, blog, podcast, video, tra gli altri) per la creazione e divulgazione di eventi via web.

Il focus fondamentale è stato assimilare che cosa significa imparare nella net society della conoscenza, sviluppando parallelamente competenze comunicative, informatiche e professionali, la cui padronanza risulta ormai indispensabile per l’inserimento nel mondo del lavoro odierno. Nello specifico:

• comprendere valori socioculturali: comunicazione di massa, in rete, mista, etc.;
• partecipare proattivamente in qualità di discenti “prosumattori”;
• connettere e interagire creando reti di apprendimento che mettano in comunicazione persone, spazi, interessi (“prosumagire”)
• condividere pratiche di tipo collaborativo in rete;
• sviluppare l’identità digitale;
• favorire l’autonomia didattica/di apprendimento: identificare risultati e obiettivi, tipologie di apprendimento, atteggiamento critico.

Oltre ai diversificati obiettivi appena delineati, il progetto è nato con finalità propriamente linguistiche, quali:

• sviluppare una conoscenza della lingua straniera che tenga conto del contesto socioculturale e interculturale in cui è inserita;
• riflettere sulla propria capacità di apprendimento, ponendo particolare attenzione sul sistema della lingua e la comunicazione, e il sistema fonetico che ne determina la struttura;
• rinforzare le competenze di studio, scoperta e analisi di informazioni e dati;
• consolidare specifiche competenze della lingua, quali quella lessicale, grammaticale, semantica, fonologica e ortografica;
• stimolare le competenze pragmatiche discorsive e funzionali;
• sviluppare le competenze sociolinguistiche.

Lo sviluppo delle competenze ICT risulta di estrema rilevanza nel delineare gli obiettivi del progetto. I Profili ICT europei nascono per essere applicati alla realtà formativa europea e raffigurano le ecompetence in un contesto operativo, diventando una soluzione universalmente applicabile per rendere la comunicazione possibile tra stakeholder con interessi nello sviluppo delle conoscenze e delle attitudini nel campo dell’ICT.

Grazie alla standardizzazione proposta dallo European eCompetences Framework (eCF) è stato possibile identificare le competences sviluppate nell’ambito ICT grazie alle attività del progetto:

PIANIFICARE (PLAN): Gestione dei Livelli di Servizio – Pianificazione di Prodotto o di Progetto
REALIZZARE (BUILD): Produzione della documentazione
ESERCITARE (RUN): Supporto al cambiamento – Erogazione del servizio
ABILITARE (ENABLE): Istruzione e Formazione – Gestione dell’Informazione e della conoscenza
GESTIRE (MANAGE): Gestione della Relazione – Miglioramento del Processo – Gestione della Qualità ICT

Per quanto riguarda gli obiettivi culturali, l’orientamento principale è stato quello di portare a conoscenza a livello internazionale un evento di forte intensità tradizionale come il Carnevale di Samugheo, promuovendone gli aspetti folklorici ed etnologici. In quest’ottica, il progetto ha fuso tradizione e modernità con la promozione di un evento secolare attraverso i più moderni mezzi di comunicazione digitali.

 

Prodotti finali e disseminazione

Il 14 febbraio, giorno della sfilata di Carnevale a Samugheo, è stato dedicato alla fase attiva del progetto. Gli studenti partecipanti hanno realizzato del materiale live, identificato attraverso l’hashtag #Samugheo, condiviso nelle diverse piattaforme online:

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● (per consultare il materiale, iniziare dalla data del 14 febbraio 2016 e la timeline verrà aggiornata scorrendo i risultati):
● (per consultare il materiale, iniziare dalla data del 14 febbraio 2016 e la timeline verrà aggiornata scorrendo i risultati):

Il materiale, creato in lingua spagnola, è stato poi rielaborato e suddiviso per formato:

● Testo scritto :
○ El Carnaval de Samugheo:
https://drive.google.com/file/d/0B5ifsGKQfCXbX1k3cnFYZl9veEk/view
○ Menhir Monte Corru Tundu:
https://docs.google.com/document/d/109ZU8ZZvmE_w__FBb9gaBDOPZhRYTf9q1P4IPBQpOTo/pub
○ El pueblo:
https://docs.google.com/document/d/1_uQV_x6feXUuIDrlfSy26B1vktlu5H0FjnlQQGHzO3I/pub
○ Domus de Janas Genna Salixi:
https://docs.google.com/document/d/1B7eKlrZUhJK4Jr4n3Bp29mlsTVD66Elqq2Z51_aJJc/pub

● Video :
○ Voiceover de la visita guiada por el Museo del Menhir de Laconi:

○ Vídeo Entrevista subtitulada a un carnicero:

○ Vídeo entrevista subtitulada a una dependienta de una tienda local:

○ Entrevista con interpretación (italiano/español) a un Mamutzone:

○ Entrevista subtitulada a los niños Mamutzones de Samugheo:

○ Entrevista subtitulada (inglés/español) al responsable del grupo esloveno Škoromati:

○ Entrevista a una chica del grupo “Sos Corriolos” en el carnaval de Samugheo:

○ Vídeo entrevista subtitulada al Grupo esloveno Škoromati en el carnaval de Samugheo :

○ Vídeo resumen de la vestición:

○ Vídeo resumen del carnaval:

○ Vídeo resumen del proyecto Narración del Carnaval de Samugheo:

● Podcast :
○ Voiceover. Entrevista a un artesano de navajas:
https://it.ivoox.com/es/entrevistadurantecarnavalsamugheoaunaudiosmp3_rf_10991538_1.html
○ Voiceover. Entrevista a una repostera. Cómo preparar los raviolis típicos del carnaval y el pan local de Samugheo:
https://it.ivoox.com/es/comopreprarravioliscarnavalelaudiosmp3_rf_11025385_1.html
○ Voiceover. Entrevista a un productor y vendedor de vino de Samugheo:
https://it.ivoox.com/es/entrevistaaproductorvendedorvinoaudiosmp3_rf_11089956_1.html
○ Voiceover. Entrevista a un representante del grupo “Sos Corriolos” de Neoneli:
https://it.ivoox.com/es/entrevistaarepresentantedelgrupososcorriolosaudiosmp3_rf_11066630_1.html

●Storify :
○ Narrativa de todo el proyecto de Samugheo:
https://storify.com/26_fede/laverbumsetrasladaasamugheoporundia
Il materiale creato, appena menzionato per formato, è stato raccolto nei blog personali degli
studenti, portfolio del livello delle competenze acquisite a livello individuale:

● Il carnevale di Samugheo (#Samugheo):
○ Una inmersión en las tradiciones del carnaval de Samugheo:
http://elespanolmeencanta.blogspot.it/2016/04/unainmersionenlastradicionesdel.html
○ La vestición:
http://danjalan.blogspot.it/2016/04/lavesticiondelcarnavaldesamugheo.html
○ El desfile:
http://danjalan.blogspot.it/2016/04/eldesfiledelcarnavaldesamugheo.html