Informazioni sul corso di studio
Titolo dell’unità formativa: Spagnolo – Lingua e Cultura 1
Codice dell’unità formativa: L-LIN/07 Lingua e Traduzione – lingua spagnola
Tipo di unità formativa: di base
Livello dell’unità formativa : I ciclo (1°anno)
Semestre/trimestre in cui l’unità formativa viene erogata: corso annuale
Numero di crediti ECTS attribuiti: 12
Nome del/dei docente/i: Prof. Héctor Rubén Ríos Santana
Risultati di apprendimento dell’unità formativa:
Offrire un servizio agli studenti che vada oltre le lezioni e garantisca loro il massimo supporto nel processo di apprendimento, in modo da stimolarne l’autonomia.
Sviluppare un sistema integrato che offra un programma equilibrato relativamente alle abilità linguistiche e dia l’opportunità di svolgere diverse prove accompagnate da lezioni ben strutturate e gestite.
Favorire un ambiente positivo e motivante per gli studenti con vaste possibilità di crescita e sviluppo.
Essere all’avanguardia sulle ultime tendenze di rinnovamento curriculare, come i principi stabiliti dal Quadro di Riferimento Europeo per l’apprendimento, l’insegnamento e la valutazione linguistica, o gli orientamenti dell’Istituto Cervantes.
Modalità di erogazione (frontale, a distanza):
Presenziale e attraverso lo sviluppo delle competenze digitali comunicative (80 ore)
Pre-requisiti e co-requisiti:
Livello di lingua spagnola A2.
Contenuti del corso:
Al termine del corso, l’alunno sarà in grado di esprimere oralmente e per iscritto le loro opinioni argomentandole e potrà riassumere e parafrasare, oltre che cercare di influire sulle opinioni e reazioni degli altri. La sua espressione scritta permetterà di scrivere lettere secondo le norme in uso. Avrà una conoscenza generale sulla realtà socioculturale del mondo ispanico e potrà partecipare a scambi interculturali di tipo formale.
Contenuti funzionali:
- Raccontare e descrivere aneddoti sugli usi e i costumi.
- Dare consigli e istruzioni per interagire con altre culture.
- Controllare la comunicazione; ripetere, domandare, dubitare, riassumere, etc.
- Attirare l’attenzione e animare l’azione. Persuadere e convincere.
- Esprimere desideri. Reagire a un desiderio.
- Esprimere probabilità nel presente, nel passato e nel futuro.
- Esprimere perplessità e preoccupazione. Tranquillizzare.
- Esprimere opinioni e giudizi.
- Esprimere accordo e disaccordo.
- Organizzare l’argomentazione. Dare e togliere la parola.
- Descrivere e definire. Identificare luoghi, oggetti, etc. e fornire informazioni secondarie.
- Chiedere qualcosa specificando.
- Trasmettere qualcosa detto da altri.
- Relazionare due momenti nel tempo. Esprimere il momento in cui accade qualcosa. Fissare un momento futuro.
- Spiegare il motivo o la causa di un’azione e giustificarla negando una causa precedente.
- Esprimere conseguenza e finalità.
- Esprimere desiderio, perplessità, gratitudine e altri sentimenti.
- Esprimere sentimenti su azioni abituali e su azioni concrete.
- Partecipare a scambi culturali dotati di una certa formalità.
- Mettere in evidenza determinati aspetti del discorso.
- Scrivere lettere secondo gli usi abituali.
- Correggere ciò che si è detto.
- Parafrasare. Riassumere ciò che un altro ha detto.
- Esprimere accordo parziale, proibizioni, disinteresse e noia, cortesia.
- Giudicare o valutare.
- Incoraggiare e tranquillizzare.
- Raccomandare o chiedere raccomandazioni.
Contenuti grammaticali
- Studio completo del tempo passato. Approfondimento.
- Espressioni di curiosità e sorpresa.
- L’imperativo in America, Imperativi fossilizzati: venga, vamos, mira.
- Esercizi di pronuncia di riconoscimento delle coppie fonetiche.
- Discorso indiretto al passato.
- Imperativo negativo irregolare. Collocazione del pronome.
- Presente del congiuntivo: morfologia regolare e irregolare. (Ojalá, espero/quiero/deseo + que).
- Futuro perfecto: morfologia e uso.
- Futuro perfecto, imperfecto e condicional simple a confronto.
- Marcatori di probabilità: a lo mejor + indicativo; quizá + congiuntivo/indicativo, etc.
- Tener que + infinitivo compuesto.
- Verbi e formule di opinione come me parece + aggettivo + que + congiuntivo, es cierto/evidente + que + indicativo, etc.
- Formule per esprimere accordo e disaccordo (estoy de acuerdo con, en lo de que, etc.)
- Ser y estar. Ripasso.
- Pretérito perfecto del congiuntivo: morfologia e usi.
- Verbi e formule di sentimento come me gusta que / no soporto que / me da rabia que / etc. + congiuntivo.
- Frasi di relazione e confronto indicativo/congiuntivo a seconda del precedente.
- Verbi che reggono sempre il congiuntivo.
- Verbi che reggono il congiuntivo alla forma negativa.
- Congiunzioni temporali: cuando, después de que, hasta que, etc. + indicativo/congiuntivo.
- Congiunzioni causali: porque, como, debido a, etc.
- Congiunzioni finali: para que, a fin de que, etc.)
- Congiunzioni consecutive: por eso, por lo tanto, así que, etc.
- Esercizi basici di intonazione.
- Condicional compuesto.
- Imperfecto del congiuntivo: ipotesi poco probabili al presente e al futuro.
- Argomentazione: organizzatori del discorso.
Contenuti lessicali:
- Relazioni sociali.
- Palestra e parti del corpo. Verbi legati al movimento corporeo.
- Vocabolario ed espressioni taurine.
- Studi.
- Televisione.
- Letteratura e cinema.
- Ecologia.
- Radio e pubblicità.
- Moda.
- Tappe della vita.
- Manie e abitudini. Gusti e passioni.
- Messaggi, telegrammi, posta elettronica, lettere formali e informali, note.
- Sport.
- Flamenco.
- Vocabolario utile per scrivere annunci brevi.
- Teatro.
Contenuti tematici:
- Esperienze personali e aneddoti.
- Il culto del corpo. Estetica e salute.
- La festa nazionale: i tori.
- Il sistema educativo spagnolo. La lezione ideale.
- Programmi spazzatura.
- Il cinema spagnolo attuale.
- Parchi naturali. Salvaguardia dell’ambiente e progresso.
- La società dei consumi.
- Lo scontro generazionale. Come trattiamo i nostri anziani.
- Il segreto della felicità. Vivere la vita.
- Influenza di Internet ed evoluzione della lingua.
- I giovani in Spagna. Problematiche associate: tempo libero, lavoro, rapporti con i genitori, etc.
- La violenza nello sport.
- Cantare, suonare e ballare.
- Consulenze sentimentali e agenzie matrimoniali.
- L’attività teatrale in Spagna.
Letture consigliate e/o richieste:
Attività di apprendimento previste e metodologie didattiche:
Lezioni orientate allo sviluppo della competenza comunicativa dello studente. Si incentiva la sua partecipazione attiva per lo sviluppo di nuove attitutidini e capacità volte a controllare autonomamente il proprio processo di apprendimento.
Integrazione di abilità con una particolare enfasi sulla comprensione uditiva, la produzione scritta e l’espressione orale, e considerazioni sulle strategie di apprendimento e comunicazione.
Concezione positiva dell’errore.
Pianificazione di lezioni basate sulle nacessità degli studenti secondo le loro modalità di apprendimento, tenendo presente la componente emozionale. In altre parole, un percorso focalizzato sull’incentivazione della partecipazione attiva dell’alunno.
Un programma ben articolato con attività e compiti, che sfrutti al massimo i materiali. Attività comunicative basate sui vuoti informativi, l’interazione e la costruzione cooperativa del messaggio.
Le nostre lezioni si sviluppano nel quadro del metodo comunicativo e seguono le recenti ricerche portate a termine dall’approccio per l’apprendimento dello spagnolo come L2 denominato “enfoque por tareas”.
Giungere ad attivare la competenza comunicativa dell’alunno presuppone una pianificazione delle lezioni che tenga in considerazione gli obiettivi linguistici di adeguamento socioculturale, l’incentivazione delle strategie di apprendimento e comunicazione mettendo l’accento sugli elementi di coerenza e coesione.
Metodi e criteri di accertamento del profitto:
Consideriamo la valutazione da una prospettiva ampia e come integrazione del curriculum di studio. Si basa sulla raccolta e l’analisi di ogni informazione possibile per comprovare fino a che punto la nostra programmazione si compie e in quale misura.
Fondamentalmente, consideriamo due tipi di valutazione: quella rivolta al conseguimento da parte dell’alunno degli obiettivi raggiunti o attesi, e quella che conduce a un’analisi della funzione del docente.
Per quanto concerne le modalità di valutazione, saranno sia di tipo qualitativo che quantitativo.